Ю. С. Любимцева (2007 год)
Орган детского самоуправления (Малый Совет)
как элемент развивающей среды терапевтического сообщества
Рома, десятиклассник с ярко выраженными лидерскими качествами; оказался в «Китеже» три года назад, после того, как его родители погибли в Узбекистане:
- Итак, нам надо составить программу детской активности на неделю. У кого какие мысли?
Женя, строптивая творческая натура, попавшая к нам четыре года назад из калужского детского дома:
- Футбол и дискотека.
Лиля, эмоциональная десятиклассница, попавшая в «Китеж» три года назад из близлежащей деревни:
- Надо провести час наставника. У меня девчонки плохо дежурят после обеда. Надо им энтузиазм поднять.
- Вот ты и поднимай,- отвечает Женя.
- А я только этим и занимаюсь. Это вам все равно, - парирует Лиля.
Слава, девятиклассник- интроверт, с проблесками компьютерной гениальности:
- Давайте мультик доделаем. Мы же обещали его на сайте повесить.
Рома:
- У нас ярмарки давно не было.
- А у детей кияни есть?
- Нету, наверное.
- Тогда зачем ярмарка?
- Давайте час наставника!
- Да что толку разговаривать, достало уже…
Приблизительно так проходят встречи Малого совета, демократически избираемого органа детского самоуправления. Конечно, этот пример- преувеличение, и чаще встречи совета происходят куда веселее, живее и конструктивнее. Старшеклассники пытаются «породить» идеи и творческие проекты, научиться договариваться друг с другом и со взрослыми, сформулировать собственные мысли - вопреки незнанию законов русского языка. В этом им иногда помогает взрослый, ведущий Малого совета.
Создавали совет еще выпускники прошлых лет по аналогии со взрослым хозяйственным советом, который руководит всей жизнью «Китежа».
Нетрудно заметить, что дети куда больше склонны выслушать сверстника или старшего друга и выполнить его просьбу, замечание или даже приказ, чем просьбу взрослого. Взрослые воспользовались этой возможностью и создали Малый совет, в лице которого они приобрели помощника и посредника в общении с детским коллективом. Так мы получили еще одну возможность прививать детям социально приемлемые ценности и восполнять пробелы в их знаниях о мире.
Впрочем, правильнее будет сказать, что Малый совет сложился стихийно: группа старшеклассников естественным образом обособилась от менее сознательных членов детского социума - по причине общей пассионарности и сходных интересов. Они естественным образом начали реализовывать собственные творческие проекты.
Так один из ребят написал пьесу «Мастер» о становлении молодого человека и поиске собственного дела. Её поставили на сцене, в итоге получился великолепный спектакль, который до сих пор в репертуаре китежского детского театра. Первый совет вообще был очень творчески ориентированный, легко вдохновляющийся новыми идеями и самостоятельный. Поэтому неудивительно, что эти старшеклассники, ставшие студентами, и их друзья построили первые дома нашего второго поселка «Орион», а Мария Шибаева, в прошлом тоже участница Малого совета, стала главой этого поселка.
Нынешний, второй Малый совет был избран уже по традиции, и вообще говоря, у нас не было большого выбора, из кого формировать совет. Туда вошли почти все имеющиеся старшеклассники. По традиции члены совета являются также и наставниками для младших детей. Наставник - очень ответственное лицо в детском коллективе, главная его задача - помогать младшему наставляемому осознавать, что и почему происходит с ним и вокруг него, а также и всячески помогать ему, начиная от приготовления домашних заданий и заканчивая помощью в выстраивании отношений с детьми и взрослыми.
Поэтому мы испытывали легкое беспокойство - что из этого выйдет. Но вышло неожиданно хорошо, начиная с процедуры выборов. Кандидаты азартно организовывали предвыборные кампании, преодолевали всю процедуру выборов, которую мы сделали очень похожей на реальную: собрали подписи электората, пытались склонить мнение скептических или колеблющихся избирателей в свою пользу и т.д.
Оказавшись же членами Совета, каждый из ребят неожиданно для себя вынужден был брать больше ответственности, приобретать новые умения и навыки.
Так, например, Рома А. - ныне признанный лидер совета, год назад не мог нести ответственности не только за какое-то дело, но и за себя самого, теперь же он стал одной из важных фигур в детской экономической игре - банкиром китежского банка.
Теперь само существование детской экономической игры в «Китеже», которая является неотъемлемой частью повседневного образовательного и воспитательного процесса, во многом связано с деятельностью Малого совета и, в частности, с деятельностью Романа.
В ведении Романа находятся индивидуальные банковские счета каждого из детей, обеспечение системы кредитования, участие в работе арбитражного суда.
В тесном сотрудничестве со взрослыми он теперь регулярно устраивает ярмарки, следит за состоянием банковских счетов детей, «организует», если необходимо, убыль и прибыль на счету. В случае, например, злостных и методичных опозданий на уроки…
Все это, конечно, нелегко для Ромы, иногда жизнь представляется ему просто невыносимой, а требования взрослых - непомерными. Ситуация, когда нужно одновременно, скажем, написать эссе по литературе, решить примеры по алгебре и принять участие в работе Малого совета, дает основания для меланхолии.
У нас же есть основания надеяться, что Рома примет этот «вызов» (так мы называет ситуацию преодоления трудностей) хотя бы для того, чтобы не уронить авторитета в глазах детей. А приняв его, неизбежно будет развиваться, что и требуется.
ДНД (Dungeon and Dragon) - известная настольная ролевая игра, развивающая стратегическое мышление, воображение, позволяющая отрабатывать разные роли.
Игра пользовалась большой популярностью у детского населения «Китежа» и существовала стихийно, без правил. Ситуации ДНД развивались за мытьем посуды, рубкой дров, на переменах между уроками.
Член Малого совета Слава К., страстный поклонник ДНД, решил взять на себя ответственность за упорядочивание и легализацию ролевой игры в «Китеже».
Славу менее всего можно было на тот момент назвать лидером детского коллектива. Довольно флегматичный молодой человек предпочитал занимать позицию наблюдателя в коллективе одноклассников, не имел сколько- нибудь выраженной инициативы, неохотно шел на контакт со взрослыми, кроме своего приемного родителя и взрослого наставника. Одновременно, по общему мнению учителей, Слава обладал довольно развитым интеллектом, опережал одноклассников в учебе. Но богатый потенциал его оставался нераскрытым. Очевидна была необходимость участия в общественном деле, и такая возможность представилась Славе в связи с игрой ДНД.
Решением Малого совета был учрежден официальный клуб ДНД. Слава, как обладающий большим опытом, произведен в Мастера Игры. Слава возглавил работу по адаптации правил игры к условиям «Китежа». Его обязанностью стало предлагать игровые ситуации, отслеживать их развитие, следить, чтобы участники действовали в соответствии с возможностями персонажа и правилами.
Слава, мотивированный продвижением любимой игры в массы, реализовавший себя в качестве Мастера игры (что престижно и почетно), стал социально активным членом детского коллектива. В результате авторитет Славы в детском коллективе значительно возрос, он получил ценный опыт реализации своей творческой инициативы, - все это способствовало более успешной адаптации Славы, недавно взятого в «Китеж».
Свой следующий проект Слава осуществил вскоре после учреждения клуба ДНД, но уже в тесном соавторстве с Женей С. , также членом совета.
Два года назад Женя, по общему мнению, считался личностью глубоко асоциальной. Женя панически боялся взрослых, от страха мог даже нахамить, в конструктивный диалог со взрослыми не вступал ни при каких обстоятельствах. Теперь Женя - подающий надежды десятиклассник, личность потенциально талантливая и разносторонняя.
Несколько лет назад у Жени были замечены художественные способности, он сумел взять некоторое количество уроков у профессиональных художников и его работы украшали стены домов и офисы друзей Китежа.
Позже, в работе над проектом «Мультфильм» он расширил собственные возможности, попробовав себя в качестве создателя анимации. Вместе со Славой, Женя на факультативных занятиях по информатике освоил компьютерную программу, позволяющую создавать мультфильмы. Ребята создали сюжет для будущего мультика, разработали образы персонажей.
Конечно, не только работа в совете вернула Женю в социум. Здесь заслуга приемных родителей Жени и педагогов школы, создавших для него и остальных непротиворечивую среду и четкие границы.
Лилия Л. потенциально обладала организаторскими способностями, иногда была способна организовать младших детей, особенно в сфере хозяйственной деятельности. Но в целом отличалась несдержанностью в общении с одноклассниками, неумением контролировать эмоции и достаточно средними успехами в учебе, не всегда была способна распределить собственное время должным образом, была не уверена в себе.
Учитывая способности Лили к практической деятельности, было решено поручить ей возглавить и организовать помощь на кухне. (Каждый день после обеда группа дежурных остается на кухне, чтобы навести там порядок и помочь с приготовлением пищи.) В этом мероприятии обязательно принимает участие взрослый: распределяет работу, составляет расписание работ, следит за порядком, и, разумеется, имеет дополнительную возможность для педагогического воздействия на того или иного ребенка.
Расчет педагогов оправдался. Лиля, получив индивидуальную ответственность, четко определенное задание, более или менее соответствующее ее интересам, сумела распределять работы по кухне, в целом избегая конфликтов и недовольства, сумела выстроить отношения со всеми членами группы, работающей на кухне.
Оказавшись центром маленького социума, Лилия вынуждена была переместить внимание с собственных эмоций и реакций на организационные вопросы и регулирование отношений внутри коллектива - и преуспела. Успех укрепил самооценку, Лиля приобрела авторитет, нашла сферу, где она может быть успешна.
Существование Малого совета оказывает положительное педагогическое воздействие и на младших детей, поскольку формирует для них некую перспективу, которая стимулирует их развитие. Они могут не осознавать пока того, что существование члена Малого совета сопряжено с вызовами и повышенной ответственностью, но зато они очень хорошо осознают наличие у членов совета привилегий, например, права поощрения и компенсации, права (в некоторых случаях) участия в педсоветах, очень понятного и желаемого права задерживаться на дискотеке и т.д.
Воспитательная сила проекта в целом заключается в том, что, выполняя все условия, практически невозможно не выработать новых качеств: способности брать на себя ответственность за что-либо, какую-либо сферу жизни, и, разумеется, за себя самого; способности планировать собственное время, и, в целом, обрести творческий подход к реальности.
Особо важным в работе с детьми-сиротами является формирование у них веры в то, что окружающая реальность поддается воздействию, а не управляема извне какими-то неведомыми и враждебными силами и даже поддается изменению - путем приобретения нужных знаний и навыков, путем собственного творческого усилия и действия.
Именно такой опыт старшеклассникам «Китежа» дает, наряду с другими методиками, участие в работе Малого совета.