Аникеев М. В., к.п.н.,
директор МОУ «Китежская средняя
общеобразовательная школа»
Включение животных в терапевтическую работу с детьми-сиротами
в процессе реализации программы обучения основам фермерства
Положительное влияние домашних животных на внутренне состояние человека отмечено в культуре на протяжении всего существования человеческого общества. На заре развития человеческого общества система мировоззрения включала образы животных - тотемы, которые считались или прародителями племени, или покровителями кланов. Тотем выполнял регуляционную функцию, объясняя необходимость поддержания традиций, выполнения социальных норм и правил, а так же давал чувство защищенности и безопасности.
Развитие человеческих сообществ в историческом плане всегда было связано с особенностями ландшафтов проживания, а также со своеобразием растительного и животного мира. Одомашнивание диких животных повлияло не только на стабильность хозяйства ранних этносов, но и включило животных в культурное пространство человека. Священные амулеты, с изображением животных, носили на теле как символ покровительства и успеха; ритуальные подражательные танцы помогали снять злость, агрессию после неудачной охоты или, напротив, подзарядиться энергией; обращенные к могущественному животному заклинания и причитания над больным человеком или рожающей женщиной, – все это, отчасти, прообразы терапевтических приемов с участием животных.
Изучением положительного влияния животных на душевное состояние человека занимается анималотерапия (зоотерапия) – вид психотерапии, использующий животных и их образы для оказания психотерапевтической помощи.
Наблюдя за взаимодействием ребенка и животного, можно отметить несколько составляющих терапевтического эффекта:
- животные, проживая рядом с человеком, нуждаются в заботе и защите, что пробуждает чувство ответственности;
- уход и забота порождают чувство взрослости и значимости для других в человеке;
- эмоциональная чувствительность животных помогает человеку в трудной жизненной ситуации;
- часто животные могут быть предметом совместной деятельности (уход, игра, забота) в социальной группе или в семье, что положительно влияет на установление межличностных отношений между людьми, помогает наладить контакт между взрослым и ребенком, между родителями и детьми;
- совместное проживание событий - игра с питомцами, их тренировка и дрессировка - является источником радости, положительных эмоций.
- телесный контакт с животными снимает психологическое напряжение, тревожность, дает стимул для развития телесной координации, а также позволяет проявлять заботу и ласку.
Для личностного развития детей взаимодействие с животными имеет огромное значение: оно способствует усилению внимания, стимулирует вербальную и невербальную активность. Когда дети наблюдают за животными и взаимодействуют с ними, они становятся более настойчивыми, их поведение меняется в лучшую сторону. Животные как источник интереса со стороны детей могут быть также отвлекающим фактором, снижающим напряжение во многих ситуациях.
В связи с применением термина «зоотерапия» или «анималотерапия» к описанию целенаправленной организации взаимодействия детей и животных необходимо выбрать аспект применения понятия «терапия». Проблема заключается в том, что традиционно этот термин используется в медицине и в его содержание входят методы лечения болезней, т.к. терапия (от греч. therap?ia - забота, уход, лечение).
Однако современные гуманитарные науки трактуют его расширено. Например, социология рассматривает социальную терапию как одну из функций социальной работы. В зарубежной традиции психотерапия выступает как один из путей решения психологических проблем (термин терапия используются в трудах А.Адлера, Э. Фромма, К. Хорни). Э.Фромм использовал термин «социальная терапия» для описания методов формирования «здорового общества». В психологии ряд практических направлений носят название терапия, например, арт-терапия, игровая терапия и т.д.
Существует направление личностно-ориентированной психотерапии, т.е. психотерапия, содействующая изменению отношения пациента к социальному окружению и собственной личности. В личностно-ориентированной психотерапии используются различные варианты анализа конфликтных ситуаций и переживаний пациента в этих ситуациях.
Поэтому применение термина «терапия» вполне обосновано для описания психологического улучшения в состоянии у детей с проблемами в социальной адаптации. Психолого-педагогическое взаимодействие с животными в данном случае выступает как условие изменений ребёнка.
Анималотерапия стала частью терапевтической работы в сообществе приемных семей «Китеж» (www.kitezh.org). Помощь детям, пережившим кризисные ситуации, связанные с потерей заботы со стороны родителей, остается главной задачей психолого-педагогической работы в сообществе «Китеж». Раскрывая личностные проблемы у детей, оставшихся без попечения родителей, необходимо определить место и возможности анималотерапии в реабилитации и последующей социализации детей в приемных семьях сообщества «Китеж»
На основе практического опыта работы в «Китеже» были выделены основные психологические проблемы, которые появляются у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Психологические трудности можно рассматривать в комплексе и говорить о том, что в большинстве случаев ребенок испытывает сходные переживания при потере или отсутствии родительской заботы. Психологические проблемы можно условно разделить на две группы.
Первичная группа - в нее включены те проблемы, которые изначально возникают у ребёнка, когда он остаётся без родителей. Депривация базовых потребностей детей, таких как физиологические потребности (в еде, сне, доме, тепле); потребность в общении, принятии и любви; потребность в безопасности, потребность в положительной оценке способностей ребенка, в одобряемом взрослыми образе «Я», затрудняет прохождение этапов психического развития, а иногда приводит к серьезным отклонениям в развитии. Депривация базовых потребностей приводит к возникновению целого ряда вторичных психологических проблем развития ребенка.
Вторичная группа, к которой можно отнести следующие проблемы:
- пробелы в базовых знаниях, умениях и навыках, в системе ориентаций в окружающем мире;
- педагогическая запущенность и сопротивление обучению, нежелание узнавать новое, расширять границы познанного;
- отсутствие внутренней положительной мотивации деятельности;
- восприятие взрослого как источника насилия и агрессии;
- отсутствие навыков волевого регулирования психических процессов, неразвитость произвольного поведения;
- несформированность дальних перспектив собственного развития, отсутствие представления о желаемой будущей профессии;
- эмоциональная лабильность при психических нагрузках, быстрая утомляемость;
- неверие в собственные силы, способности, таланты; боязнь возможности совершить ошибку;
- трудности в принятии помощи от других людей; слабо развиты навыки общения;
- отрицание проблем развития, избегание собственных проблем и недостатков из-за боязни занизить самооценку;
- уход в мир фантазии; неспособность отделить фантазии от реальности;
- негативная оценка мира и заниженная самооценка;
- отсутствие представлений о нравственных нормах, несформированность ценностной сферы личности;
- неприятие прошлого и подавление негативных воспоминаний, страх перед своим внутренним миром, неразвитость рефлексии.
Эти проблемы невозможно решить без комплексной поддержки семьи и ближайшего социального окружения. НППС «Китежа» разработана программа терапевтической работы с детьми в приемных семьях, которая направлена на социализацию и развитие способностей ребенка самостоятельно решать жизненные задачи, умение активно взаимодействовать с окружающей социальной средой. Поэтому ближайшей задачей работы с детьми-сиротами является их социальная реабилитация, а затем интенсивное развитие личности.
Для реализации поставленной цели необходимо, чтобы в личности ребенка появились такие качества, как:
- внутренняя мотивация любой деятельности (обучение, труд, общение и т.д.);
- целостный и позитивный образ мира, адекватная самооценка;
- открытость новому опыту;
- навыки обучения и самообучения;
- навыки конструктивного общения со взрослыми и сверстниками;
- умение владеть своими чувствами, навыки рефлексии;
- вера в собственный потенциал;
- принятие своего прошлого (поскольку невозможно его изменить);
- активный, ответственный и самостоятельный подход к своей жизни.
Все эти качества ребенок получает при активном взаимодействии с социальной средой терапевтического сообщества «Китеж» и образовательной средой, которую создает Китежская средняя школа.
Следующая задача – определение места анималотерапии в системе помощи детям, проживающим в приемных семьях сообщества «Китеж». Однако необходимо определить сущность, функции и возможности анималотерапии в помощи детям с проблемами в социализации и развитии.
Вернемся к термину анималотерапия. Нестерова Д.В. рассматривает анималотерапия как часть натуртерапии (лечение в природных условиях) и определяет его как самостоятельный метод, оказывающий терапевтическое воздействие. История анималотерапии – это развитие двух основных направлений: анималотерапии как самостоятельной технологии и анималотерапии как одной из составляющих процесса терапии, т.е. вспомогательного средства. Зачастую в анималотерапии используются не только сами животные, но и их образы. В психотерапии используются как лечебное средство и звуки животных.
В настоящее время анималотерапия получила довольно широкое распространение за рубежом. В США, Великобритании, Канаде, Франции появились организации, которые занимались оказанием психотерапевтической помощи с использованием животных, называя свой метод «терапия с помощью животных» (Animal Assisted Therapy) (Кряжева Н.Л., 2000).
Значение животных для самочувствия людей становится все более очевидным. Отсутствие здоровых взаимоотношений с окружающими у большого числа людей приводит ко все возрастающему числу депрессий, стрессовых состояний, одиночества и к различным заболеваниям.
Анималотерапия или зоотерапия (от латинского "animal" - животное) - вид терапии, использующий животных и их образы для оказания психотерапевтической помощи. Это цивилизованный научный метод лечения и профилактики серьезных заболеваний. В анималотерапии используются символы животных: образы, рисунки, сказочные герои, игрушки, а также настоящие животные, общение с которыми безопасно.
Выделяются следующие функции анималотерапии (С.Д. Деребо и В.А. Ясвин, 1996).
- Психофизиологическая функция. Взаимодействие с животными может снимать стресс, нормализовывать работу нервной системы, психики в целом.
- Психотерапевтическая функция. Взаимодействие людей с животными может существенным образом способствовать гармонизации их межличностных отношений.
- Реабилитационная функция. Контакты с животными являются дополнительным каналом взаимодействия личности с окружающим миром, способствующим как психической, так и социальной ее реабилитации.
- Функция удовлетворения потребности в компетентности. Потребность в компетентности, выражаемая формулой "я могу", является одной из важнейших потребностей человека.
- Функция самореализации. Одной из важнейших потребностей человека является потребность в реализации своего внутреннего потенциала, потребность быть значимым для других, представленным в их жизни и в их личности.
- Функция общения. Одной из важнейших функций, которую могут осуществлять животные в процессе взаимодействия человека с ними – это функция партнеров общения.
Виды анималотерапии различаются по организации условий взаимодействия с животными:
1) ненаправленная анималотерапия - взаимодействие с животными в домашних условиях без осознания или целенаправленного понимания их терапевтического значения.
2) направленная анималотерапия - целенаправленное использование животных и (или) их символов по специально разработанным терапевтическим программам. Этот вид анималотерапии использует специально обученных животных, а не животных пациента. Направленная анималотерапия, в свою очередь, подразделяется на виды, в зависимости от того, какие именно животные используются (иппотерапия, дельфинотерапия, канистерапия, фелинотерапия, и др.).
Иппотерапия – это вид анималотерапии, использующий как основное средство общение с лошадьми и верховую езду. Иппотерапия - это эффективная лечебная физкультура. С конца 50-х годов её начали применять при психических и неврологических заболеваниях, а сейчас в 45 странах Европы и Северной Америки созданы центры лечебной верховой езды. Иппотерапию используют при нарушениях опорно-двигательного аппарата, атеросклерозе, черепно-мозговых травмах, полиомиелите, желудочно-кишечных заболеваниях, простатите, сколиозе, умственной отсталости. Общение с лошадью дает устойчивый положительный эмоциональный фон, который сам по себе является целебным.
Канистерапия - вид анималотерапии с использованием собак. Собака - прекрасное «лекарство» против гиподинамии, вызванной малоподвижным образом жизни. Прогулки с собакой снижают вероятность сердечно-сосудистых заболеваний, инфаркта миокарда и других заболеваний сердца и сосудов. Собака удовлетворяет дефицит человека в общении, повышает самооценку хозяина, улучшает его общительность, разрешает конфликты в семье. В собачей (как и кошачьей) слюне содержится фермент лизоцим, уничтожающий болезнетворные микроорганизмы.
Канистерапия рекомендуется при неврастении, истерии, психастении и неврозах. Частыми гостями являются собаки в хосписах и психиатрических клиниках. Собака может быть любой породы – ротвейлером, колли, бульдогом, карликовым пинчером и обыкновенной дворнягой. К работе с пациентами допускаются не все животные, а только спокойные, неагрессивные, со стабильной психикой.
Фелинотерапия - терапевтическое воздействие кошек. Кошки скрашивают одиночество, успокаивают, снижают артериальное давление. Их биополе стабилизирует работу сердца, снимает суставные и головные боли, стимулирует быстрое заживление травм, лечит внутренние воспалительные заболевания. Кошка – великолепный энергоинформационный прибор, угадывающий больные места своего хозяина. Когда в организме происходят какие-то нарушения, когда возникают боли, это свидетельствует об изменении энергетического потенциала на каком-то участке тела. Вот это изменение потенциала великолепно ощущает кошка.
Длительная дружба с кошкой укрепляет иммунную систему и способствует здоровью и долголетию. Мурлыканье кошки - это определённые звуковые колебания (частота от 20 до 50 Герц), стимулирующие процесс исцеления. Мурлыканье способствует повышению защитных сил организма, ускоряет заживление ран, в результате воздействия звуковых колебаний такой частоты повышается плотность костей, что способствует сращиванию переломов.
В сообществе приемных семей «Китеж» собаки, кошки, курицы, коровы и козы стали участниками специальной помощи детям, оставшимся без попечения родителей. В основном такое взаимодействие строилось на основе заботы, ухода, кормления, прогулок с животными. Анималотерапия стала вспомогательным методом или терапевтическим проектом для детей, которые были готовы ухаживать за животными. На разных этапах вхождения в приемную семью и сообщество приемных родителей стоят разные психологические задачи: адаптация, индивидуализация, социализация и интеграция ребенка в семье и в ближайшем социальном окружении.
Первая задача - это адаптация ребенка, которая предполагает усвоение им ценностей социальной общности, норм поведения, овладение значимыми средствами и формами деятельности. При этом идет деперсонализация, уподобление индивида другим членам социальной общности. Ребенок-сирота первоначально стремится адаптироваться и соответствовать требованиям приемных родителей, педагогов, наставников (старших детей). Начинается период, который образно можно назвать «медовым месяцем» для приемных родителей. На этом этапе ребенок включается в совместную работу на ферме, осуществляет уход за животными вместе с другими детьми. Обязательно участие взрослого для того, чтобы создать общность в работе. Опыт включения в деятельность помогает лучше пройти адаптацию к новым условиям, ценностям и правилам. В доме общение с животными заключается в уходе и играх с домашними питомцами (кошками и собаками).
Вторая задача – это индивидуализация и преодоление недоверия. Специфика психики ребенка, пережившего отказ родителей, такова, что он теряет базовое доверие к миру, поскольку его потребности в ласке, принятии, положительной оценке со стороны значимого взрослого (родителя) в раннем детстве были подвергнуты депривации. Ребенок стремиться преодолеть обостряющиеся противоречия между необходимостью «быть таким, каким тебя представляют» и стремлением к максимальной персонализации. Поэтому наступает период «проверок» взрослого. Ребенок изучает реакции приемных родителей и педагогов на свое поведение: «принимают ли они меня таким, какой я есть».
На этой стадии анималотерапия служит вспомогательным средством для понимания ребенком своих базовых трудностей, т.е. отсутствие заботы в прошлом, недостаток самоуважения и уважения других людей. При этом анималотерапия не использует вербальные средства коммуникации, что позволяет расширить возрастные границы ее применения (от 4, 5 лет и до юношеского возраста). Часто дети младших возрастов, пережившие психологическую травму, не могут ее проговорить или назвать трудность, которую переживают в настоящее время. Общение с животными дают позитивные модели невербальной коммуникации, которые наглядно показывают выход из травматического переживания. Ребенок видит постоянство в заботе о щенках, кормление, сон. Все это безопасно возвращает его к базовым переживаниям собственной оторванности, брошенности. А в дальнейшем позволяет сформировать новый позитивный образ заботы о своих близких.
Общение с животными для детей богато окрашено эмоциями. Часто домашние животные показывают прочную привязанность к своих хозяевам, что дает новый положительный опыт в установлении длительных отношений ребенка-сироты. Эгоистичность и невозможность длительных отношений является основным последствием нарушения естественных привязанностей детей к своим родителям. Длительный контакт с животными помогает восстановить привязанность, при этом важно, чтобы ребенок чувствовал безопасность отношений и их продолжительность.
Часто общение с животными выступает как модель взаимодействия с людьми, она внешняя по отношению к ребенку, но позволяет наглядно понять новые отношения, переоценить свой прежний травматичный опыт.
Третья задача – это помощь в преодолении противоречий между собственными потребностями, стремлением актуализировать свои особенности и возможностью людей принять, одобрить и поддержать лишь те проявления, которые способствуют адекватному развитию личности. Этот этап приводит к интеграции личности с социальной средой терапевтического сообщества. При успешном прохождении фазы интеграции ребенок способен доверять, быть требовательным к себе и другим. В связи с тем, что ситуация адаптации, индивидуализации, интеграции при вхождении личности в социальную среду «Китежа» повторяется и воспроизводится многократно, то это позволяет ребенку отвечать на «вызов» среды новообразованиями своей личности.
На этом этапе уход за животными помогает формировать ответственность, активность, самостоятельность. Участие в фермерской жизни, уход за животными развивает социальную и трудовую компетентности, приобщает ко взрослой жизни. Интеграция личности ребенка с социальной средой выражается в активной жизненной позиции, при которой ребенок становится субъектом своей жизни. Несколько ребят, самостоятельно выбирали работу на ферме, т.к. общение и уход за животными были значимыми в сообществе, кроме того, это было признаком взросления, возможностью выбрать дело, которым будешь заниматься.
Для некоторых детей содержание собаки, кормление птиц, уход за коровами и козами стали своего рода инициацией перехода во взрослое состояние. В их жизни появилось существо, которое нуждается в их защите, помощи, заботе. До этого каждый ребенок сам является объектом такого отношения. Изменение позиций позволяет изменить собственное отношение к реальности, возникает ощущение «Я могу», «Я сделаю».
Анималотерапия в сообществе приемных семей «Китеж» использовалась как психологическое содержание долгосрочной фермерской программы и включала в себя несколько блоков:
1. Уход за домашними животными. В каждой приемной семье есть домашнее животное, которое включается в круг домашней заботы. Общими правилами ухода за домашними животными являются полноценное и разнообразное кормление, поддержание чистоты помещения и регулярная забота о здоровье животного. Необходим периодический осмотр у ветеринара. Регулярный осмотр у врача и профилактические меры защищают от заболеваний не только животное, но и всех членов семьи. Ограничивается присутствие животных на кухне, где готовится пища, в спальнях и, особенно, на кроватях, в помещениях, где присутствуют маленькие дети.
Необходимо поддерживать чистоту жилища домашнего питомца. Регулярная чистка клеток, подстилок, лотка, принадлежностей для ухода и емкостей для пищи – необходимое условие правильного ухода за домашними животными. Некоторым домашним животным необходим регулярный уход за шерстью – стрижка и вычесывание.
2. Ежедневный уход за животными на ферме. В течение года каждый ребенок участвовал в ежедневной работе на ферме. Она заключается в чистке стойл, самих коров и коз, организации кормления. Удаление навоза из помещения фермы позволяет поддерживать удовлетворительные санитарные условия и благоприятный микроклимат в стойлах. Каждый день необходимо менять подстилку для коз и коров (опилки или солома). Организуется выгул животных в загоне. До кормления корову необходимо чистить щеткой или скребницей.
Ежедневная работа на ферме показала положительные изменения в отношении к труду у детей: появилось желание заботиться о животных, позитивно воспринимались результаты ухода за животными. Наблюдение за взрослыми животными (коровами, козами) и их детенышами помогало понять значение родительства, заботы о слабых.
3. Дополнительная помощь фермеру в уходе за животными в свободное время. Через месяц выделилась группа детей, которые сами добровольно проводили свободное время с животными. Выстраивалась система помощи фермеру, но главным мотивом стало желание ухаживать, играть, находится рядом с понравившимися животными.
4. Уход за полюбившимся животным. Высоким уровнем сформированности отношений привязанности стала персональная забота о полюбившемся животном. Это показывало социальную зрелость ребенка, готовность брать на себя ответственность за жизнь и благополучие другого живого существа. Такое отношения показывает изменение социальной позиции приемного ребенка, становление его как субъекта собственной жизни.
В процессе реализации программы обучения основам ведения фермерского хозяйства специалистами сообщества приемных семей «Китеж» были выделены особенности применения анималотерапии с детьми, оставшимися без попечения родителей.
Особенности применения анималотерапии
в психологической помощи детям, проживающим в замещающих семьях
- Использование в сочетании с другими методиками, например, как часть социальной терапии. Уход за животными может быть частью работы по индивидуальным целям для ребенка или частью испытания в ролевой игре, что позволяет в реальной жизненной ситуации взять ответственность за жизни и благополучие животного.
- Взаимодействие с животными, совместные игры, забота о них является позитивной моделью отношений привязанности, что можно использовать в семейном воспитании.
- Животные должны быть безопасны для детей. Необходимо быть уверенным в неагрессивном поведении и здоровье. Так же необходимо готовить животных, приучая к присутствию и контакту с детьми, которые участвуют в терапевтической работе.
- Полученный опыт взаимодействия с животными необходимо вербализировать во время индивидуального общения со значимым взрослым (родителем, наставником, старшим товарищем).
- Уход и забота о животных должны быть социально значимой деятельностью и являться признаком взрослости, ответственности и самостоятельности. Семья должна одобрять уход за животными, давая такой деятельности позитивную оценку.
- Необходимо обеспечить комфортную, защищенную обстановку в играх с животными, важно постоянство и последовательность встреч с животными. Ребенок должен понимать значимость времени, проводимого с животными.
- Особое значение имеет эмоциональный тон взаимодействия детей и животных. Радость, отзывчивость, постоянство дают возможность установления длительных отношений привязанности, что оказывает терапевтический эффект и улучшает общение с членами приемной семьи.
- Важно понимать значение телесного контакта с животным: поглаживания, прикосновение, ласки животных позволяют снимать внутреннее психологическое напряжение детей, гармонизировать эмоциональную сферу.
Библиография
- Большая советская энциклопедия. – Интернет ресурс. - http://encycl.yandex.ru/.
- Агафонычев В. Большая книга лечения с помощью животных Серия: Здоровье - это счастье! 2008 г.
- Кряжева Н.Л. Кот и пес спешат на помощь (анималотерапия для детей). – Ярославль, 2000.
- Харчук Ю. Анималотерапия. Домашние животные и наше здоровье - Феникс, 2007.
- Нестерова Д.В. Кошкотерапия: пушистое лекарство. – М.: РИПОЛ классик, 2006.
- Кот и пес спешат на помощь. Анималотерапия для детей. - Академия Развития, Академия и К°, 2000.
- Анцупова И.И. Анималотерапия - Москва, "Вокруг света": журнал "Вокруг света" N12 (2795) декабрь, 2006.
- Анцупова И.И. Иппотерапия. - Полиграф-экспресс: журнал "Педиатрия для родителей" N4 (2006).
- Деребо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. - Ростов-на-Дону, 1996.
- Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия. - Питер, 2000.
- Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. - М.: Российское психологическое общество, 1999.