Щуров Михаил,
педагог «Китежа», приёмный родитель
Роль детской экономической игры
в воспитательном и образовательном процессе в «Китеже»
Детская экономическая игра в «Китеже» играет важную роль и является неотъемлемой частью повседневного образовательного и воспитательного процесса. История самой игры своими корнями уходит в славное советское прошлое знаменитых лагерей Орлёнок, Артек и множества других детских здравниц бывшего СССР.
В «Китеж» идея игры была привнесена несколько лет тому назад и, попав на благодатную почву работы с детьми, стала бурно развиваться. Главным толчком к адаптации игры в «Китеже» сыграл поиск эффективных методик, способных мотивировать детей к развитию, приобретению социального опыта, обучению новым навыкам знаниям и умениям, адаптирующих к реальности «Большого Мира» за пределами терапевтического сообщества.
Можно выделить две основные функции детской экономической игры в «Китеже».
Первая функция экономической игры
Безопасные отношения, складывающиеся внутри тесного коллектива, живущего по принципам общинного бытия, обеспеченность всем необходимым для жизни, может привести к деградации элементарных навыков выживания, так необходимых детям, когда они попадают за пределы сказочного мира «Китежа». Ничто так разительно не отличает «Китеж» от «Большого Мира» как отсутствие денег, являющихся и регулятором, и эквивалентом труда, и универсальным средством обмена, кнутом и пряником одновременно. Но не в здесь! Изначально отношения в сообществе базируются на неформальных принципах сосуществования, на общечеловеческих ценностях, и при этом минуя это «гениальное» изобретение цивилизации. Деньги – это для связи с «Внешним Миром» и до начала самой экономической игры были доступны лишь взрослым, и так хорошо понимающих их роль и значимость.
У детей, попадающих в «Китеж», в большинстве случаев напрочь отсутствует причинно-следственная связь между деньгами и материальными благами, которыми они обладают и приобретают. Отсутствует цепь событий: труд – зарплата - необходимая вещь. Поэтому, получив от добрых и заботливых взрослых новые туфли, их можно быстро испортить, играя в футбол, так как взрослые неведомым образом извлекут из пространства по мановению волшебной палочки точно такие же, когда возникнет необходимость. Этот ложный образ экономическая игра и призвана разрушить. Вопрос: каким образом? Ответ – деньгами! Пусть даже и игрушечными.
В «Китеже» видно четкое взаимодействие двух фундаментальных понятий реальности: государство (сообщество) и рынок (экономические отношения между детьми). В обороте детская валюта – кияне. Установлен курс по отношению к государственной валюте (Рублю). Несколько раз в год проходит эмиссия. У каждого ребёнка есть свой счет в банке, работает система кредитования, льгот и налогообложения, арбитражный суд. Почти каждую неделю проводится ярмарка, на которой дети приобретают товары, устраивают платные выставки, продают поделки и выпечку, оказывают платные услуги. Всё это стало возможным благодаря выстраиванию той самой причинно-следственной связи: труд – деньги – товар, которая у китежских детей становится неотделимой от их представления о мире.
Как кияне зарабатываются детьми?
Есть два основных способа заработка: первый – учеба. У нас разработана система денежно-оценочных эквивалентов, которые мы изменяем в зависимости от целей, возникающих перед педагогическим коллективом. За каждую хорошую оценку ребёнок получает денежное вознаграждение, зачисляемую банкиром на его персональный счет. Отрицательная оценка, напротив, влечет за собой убыль средств.
Второй способ заработка – физическая работа! В «Китеже» обязателен труд. Труд – это неотъемлемый элемент терапевтического процесса, и это никто не берётся оспаривать. Час в день дети работают, помогая взрослому коллективу, и получают за это кияне. Зарплата сдельная, зависит от результата и квалификации труда. Активность и инициатива также поощряемы.
Теперь, когда ребёнку необходимы вещи или игрушки, он может обратиться с просьбой к взрослым о покупке. При этом он знает, что заплатит из собственного, пусть и виртуального, кармана. Он знает, что кияне с его счета будут потрачены, и в туфлях он в футбол не будет играть, так как ему пришлось немало потрудится и хорошо поучится, чтобы получить заветную обувь или игрушку. Конечно же, приёмные родители обеспечат ребёнка всем необходимым, но все что сверх того – за свой счет!
Денежный ресурс в воспитании активно используется взрослыми в качестве катализатора процессов, протекающих в детском коллективе, но при этом мы активно и сознательно указываем на вторичность денег в жизни полноценного и нравственного человека, говоря о деньгах лишь как о неотъемлемой части реальности и не более того.
Вторая функция экономической игры
Если первая функция игры, по сути, является экономической в чистом виде, развивающей жизненно необходимые навыки, выстраивающей представление ребёнка о реальной жизни, то вторая функция находится вне пределов взглядов обычного экономиста или менеджера. Она находится в пределах компетенции педагогов и психологов и требует более комплексного изучения. Я заострю ваше внимание на нескольких важных моментах, которые были отмечены нашими специалистами во время наблюдения за игрой.
1. Экономическая игра является способом мотивации ребёнка к активной и даже творческой деятельности
Это не преувеличение. На определенном этапе ярмарка, на которой продавались лишь носки, жевательная резинка, пирожки да ручки, перестала быть интересной детям. Взрослый коллектив задумался над тем, как оживить процесс. И выход был найден: стали работать музеи на ярмарке, массажный салон на дому, компьютерная выставка, передвижной ремонт мебели. Например, восьмилетний Святослав подготовил (не без помощи старших) экскурсию по истории древней фауны, с энтузиазмом рассказывал о динозаврах, поражая познаниями и новыми данными даже взрослых. Шестиклассники, под руководством учителя географии, организовали небольшую выставку минералов с компьютерной презентацией на английском языке. Детям нравится яркое и незабываемое действо, ну, а когда оно ещё и приносит реальный доход – то тем более!
2. Экономическая игра и успех в ней как способ повышения самооценки ребёнка
Ещё одно важное наблюдение, достойное внимания. Саша Г. из раза в раз успешно продавал товары на ярмарке. К творческой деятельности мальчик не был склонен и сцена не является местом, где он мечтает себя увидеть. Зато он неплохо зарабатывал, будучи торговцем, и этот успех не оставался незамеченным остальными ребятами. Они говорили, что Саше везёт, и он зарабатывал больше всех. Это, безусловно, повышал самооценку, ведь он в чем-то лучше всех.
3. Экономическая игра как средство обучения и ретрансляции опыта
Живя в относительно небольшом сообществе, в котором отсутствуют многие модели, свойственные большому городу, взрослые должны делится своим социальным и практическим опытом с детьми, ретранслируя образы. Сделать это отнюдь не сложно. На одной из ярмарок мы организовали стенд информационных технологий, у которого дети могли сделать свою цифровую фотографию со спецэффектами, заказать компакт диск с понравившейся музыкой или аудио книгу. Глядя на то, как это делается, дети приобретают необходимые навыки и умения и видят, что невозможного в этом ничего нет, и компьютер не так уж и сложен.
4. Экономическая игра как способ самоутверждения в детском коллективе
Да, экономическая игра управляется и контролируется взрослыми, но при активном участии детей. И дети, допущенные к управлению, назначаются на должности не просто так, а только исходя из целей, которых может достичь ребёнок.
Например, мальчик Рома, живущий в «Китеже» уже почти два года, в прошлом году стал банкиром. Именно он зачисляет средства на счета, занимается документооборотом. Волевой потенциал Ромы невелик, ему достаточно сложно сделать над собой усилие, если он не видит простой и понятной цели, которую он может достичь сегодня или, максимум, завтра. Но амбиции у него как у кавказского горца! Ему нужно уважение и признание в коллективе, средство, через которое он может воздействовать на детей не хуже, чем другие члены малого совета. Талантами он особенно не отличается, которыми можно было бы заработать абсолютное уважение среди детей. Но вот должность банкира в этом случае – что надо. И мы получаем ещё одного соратника, через которого проводим свою культуру и идеи в мир детей. Неудовлетворенные амбиции не выльются в агрессию. Он перестает чувствовать себя изгоем, или неуважаемым, и сохраненная от внутренних терзаний внутренняя энергия переходит в творческое русло.
5. Система “штрафов” и поощрений за учёбу – является важным элементом влияния на воспитательный процесс
У нас в руках сильное средство воздействия на процессы, протекающие в детском коллективе и в сознании отдельного ребёнка. Совсем необязательно отчитывать ребёнка каждый раз за опоздание или нанесенный умышленный вред, когда один раз договорившись с ним, объясним ему правила игры, при которых со счета снять часть средств, и, сделав это, вы сразу «ставите его на место». Слова взрослого словно материализуются и перестают быть простым чтением морали, которое вновь пришедшие дети часто по детдомовскому опыту игнорируют. Особенно это хорошо срабатывает с детьми с упрощенными потребностями и ставящими выше всего материальные ценности и силу авторитета.
Таким образом, обобщая сказанное, необходимо отметить, что экономическая игра является важным ресурсом и вспомогательным средством в воспитательном и образовательном процессе. Она располагает широким спектром возможностей, которые легко и интересно использовать. И это тот самый случай, когда дети сами с удовольствием участвуют, берут на себя ответственность и увлекаются ходом событий, находясь в тесном контакте со взрослым коллективом.