Терапевтическое сообщество «Китеж»

Щурова М. М.

Человек «играющий», или детская игра «Я строю свой мир»

Для ребёнка естественным состоянием является игра, притом в самом широком смысле. Он начинает познавать мир, играя с погремушками, улыбаясь и щипая родителей. Становясь чуть постарше, начинает самостоятельно выстраивать правила игры: «Ты будешь…, а я буду главным», тем самым утверждая себя в мире. Школа для ребёнка та же игра, и правила довольно простые – учишь уроки, активно отвечаешь, получаешь «5», и тебя хвалят. Предложение «поиграть» для ребёнка – это приглашение к общению, взаимодействию. Через игру дети рассказывают нам о себе, а мы - вкладываем основы позитивного общения с миром. Но далеко не все дети умеют играть, хотя у всех есть потребность в этом.

В «Китеже» на протяжении уже 8 лет дети и взрослые включены в большую игру под названием «Я строю свой мир». Её смысл и центральная идея в создании ситуации, в которой дети захотят развиваться, будут получать от этого удовольствие. Дети-сироты играют мало и с трудом. Им не до игр. Во-первых, нельзя расслабиться, так как приходится ждать от внешнего мира всяких неприятностей. Во-вторых, игра – это всегда проба новой роли, выстраивание моделей поведения. Прошлое же наших детей убедило в том, что любая инициатива заканчивается болью, наказанием. Вывод – любое изменение таит опасность, и это почти на уровне инстинкта. Страх блокирует энергию познания, и вот перед нами к 8 (!) годам уже сформировавшаяся личность – негибкая, запуганная, неразвивающаяся. И любые попытки с нашей стороны объяснить детям, что мир – интересен, воспринимаются с недоверием.

Чтобы начать меняться, высвобождать энергию действия необходимо два условия: собственное желание, мотив и безопасная обстановка. Мы также заметили, что дети, не доверяя нам, охотно открывались старшим ребятам и слушали их советы. И ещё одно наблюдение: когда ребёнок вдруг неожиданно менялся, и мы успевали дать ему увидеть и прочувствовать эти изменения, появлялось немножко больше энергии и желание нового успеха.

Так постепенно мы пришли к осознанию: если ребёнок шаг за шагом будет делать маленькое усилие (в учёбе, общении, семье), будет каждый раз получать положительное подтверждение со стороны взрослых и поддержку от старших детей, то изменения станут менее болезненными. А если добавить к этому яркий игровой элемент, соревновательность, то мы сотворим реальность, в которой не развиваться, не читать книги, не учиться будет ненормально.

Почему? Потому что ребята будут играть, а в игре участники ревниво следят за соблюдением правил.

Всех детей «Китежа» условно разделили на три группы: «пупсы», ученики и наставники. Каждая группа проходит свои личные возрастные «испытания» и по результатам переходит в следующую группу. Деление здесь не столько по возрастному признаку, сколько по уровню осознанности себя и своих действий. Так постепенно шаг за шагом, сражаясь за ступени – игровые уровни – ребёнок учится. Каждый игровой уровень соответствует какому-либо социальному навыку, качеству личности. Продвигаться по игровым уровням престижно, но за это нужно побороться. С кем? С самим собой – ленью, апатией, страхом. А награда – признание коллектива старших детей и маленькие привилегии, например, от более позднего «отбоя» до образовательной поездки. Игра незаметно для самих ребят «вытягивает» их на новый уровень жизни – творческой, активно, радостной.

«Пупсы» - это, как правило, дети 6 – 11 лет, которые только учатся общаться, нести ответственность за свои действия, заниматься в школе. У них пока нет личного, интеллектуально осознанного мотива к развитию, зато есть желание играть и быть «не хуже». Для того чтобы перейти на следующую ступень, «пупс» должен получить 3 игровых уровня:

1 ступень – познание законов мира, которая включает взаимопомощь, дисциплину, подчинение правилам семьи и коллектива;

2 ступень – хорошая учёба, которая подразумевает формирование учебного навыка;

3 ступень – самостоятельность, которую ребёнок получает за умение выполнять обещания и следить за своим внешним видом и поведением.

«Ученики» - ребята в возрасте 11 - 15 лет (иногда 9 лет!), которые освоили базовые правила общения людей и жизни вместе, и теперь готовы работать на внутреннем плане – формируя навыки успешного социального взаимодействия, познавая себя и мир в процессе чтения, творчества, личного общения. Им для перехода в следующую группу необходимо «получить» 6 игровых уровней.

1 ступень – «Честность и искренность» - базовая ступень, в процессе работы ребёнок учится не обманывать, рассказывать о своих чувствах и переживаниях, объяснять причины своих поступков, формируются навыки саморефлексии.

2 ступень – «Непрекращающееся познание», этот уровень получают за чтение книг, хорошую учёбу и познавательную активность в общении.

3 ступень – «Красота и гармония» - дети учатся следить за своим внешним видом, за чистотой комнаты, стараются не рвать растения, не портить вещи и многое другое.

4 ступень – «Смирение и послушание» - на этом этапе дети учатся чувствовать границы своей личности и соразмерять их с границами других людей, учатся не обижаться, а принимать просьбы, замечания; учатся структурировать свою деятельность.

5 ступень – «Преданность, благородство и благодарность» - ребёнок получает этот уровень по результатам общения с родителями: насколько он готов помочь, поддержать, взять на себя взрослую ответственность в доме.

6 ступень – «Терпение» - судя по практике, самая сложная ступень для детей: на этом уровне ребёнок последовательно формирует навыки волевого усилия, работает над умением ставить цели, принимать людей и ситуации что называется «без претензий».

«Наставники» - это, как правило, старшеклассники, которые научились получать удовольствие от трудового и интеллектуального напряжения, преодолели страх перед развитием и направлены на помощь детям и взрослым в процессе воспитания личности. Почти все они лидеры, то есть люди, способные взять на себя ответственность за другого человека. Эта группа детей максимально приближена к коллективу взрослых: они посещают педагогические советы и имеют право совещательного голоса; именно они становятся участниками Малого Совета – органа детского самоуправления; и самое важное – транслируют позитивный образ будущего для других детей: «У меня получилось, и у тебя получится!».

Принцип наглядности

Как отличить «пупса» от ученика? А от наставника? В каждой большой игре-стратегии участники имеют знаки отличия: погоны, цвет элементов одежды, различные предметы. В нашей игре это значки. Обычные, белого цвета. И на нём отражается игровой уровень, на котором находится ребёнок. У «пупсов» это римские цифры, соответствующие ступени. У учеников на значке нарисована лестница с белыми ступеньками – символ восхождения, и по мере продвижения ступеньки закрашивают в определённый цвет. Чтобы никто не перепутал цвета ступеней, а также мог увидеть текущее положение дел в игре, в большом холе висит красивый плакат. На нём отображены все уровни, их цвета, названия, а также все дети и их игровой статус. Очень демократично и наглядно!

Наставники получают право на собственный герб, который затем встречает вас перед входом в дом этого ребёнка. Кроме того, как в любой игровой культуре, есть свои песни, шутки, истории.

Как получить ступень – алгоритм

В развивающей среде «Китежа» есть ещё одна форма работы с детьми – Малая группа. Она основана на демократическом принципе - ребёнок анализирует себя и свои действия при поддерживающем участии взрослого, а затем ставит себе цели на следующую неделю. Формулировки могут быть самые бытовые (обычно у маленьких) «каждый день чистить зубы, надевать тапочки» и отвлечённо философские «контролировать эмоции, быть собранным, замечать хорошее в людях».

Затем каждый ребёнок делает себе листок - «наглядку» и каждый день самостоятельно оценивает выполнение целей: зелёный – не получилось, жёлтый – «так себе», красный – получилось. В конце недели на новом собрании дети анализируют успехи и ищут варианты добиться большего успеха. Взрослый выполняет функцию советника, который помогает точнее выразить желаемое или получить поддержку. Дети распределены по Малым группам в соответствии с возрасту и психологической совместимостью.

Трудности детей, цели, которые они себе ставят, соотносятся со ступенями игры. Ребёнок может сказать: «Я хочу работать над ступенью «Непрекращающееся познание», мне сейчас это интересно», тогда мы спросим: «А какие цели ты себе хочешь поставить в рамках этой ступени?». – «Читать каждый день, получать пятёрки в школе». Выглядит фантастически для ребёнка из детского дома, чьи родители – алкоголики? В первую неделю, скорее всего, успеха не будет, но вот через три-четыре – при поддержке родителей и наставников – на листочке с целями будет чуть больше красного цвета. И так, по чуть-чуть, дети будут добиваться личных успехов.
Можно, конечно, ничего не делать, целей не ставить. Но когда рядом с тобой получают новые ступени, привилегии за новый статус, тут же бессознательно срабатывает соревновательный эффект.

Привилегии писанные и настоящие

Привилегии на каждом новом уровне это «морковка» - вознаграждение за конкретное усилие ребёнка и одновременно стимул для младших детей. Привилегия настоящая – это заработанная уверенность в себе и возможность разбираться во внутреннем мире. Но эта привилегия осознаётся только наставниками, да и то только к концу 11 класса. Привилегии писанные – это преимущества одной группы перед другой, ощутимые в повседневной жизни. Ученик, в отличие от «пупса», имеет право: ложиться спать на 1 час позже, а стало быть, дольше гулять, смотреть мультик и танцевать на дискотеке; ученик ездит в образовательные поездки (это не значит, что малыши не ездят!), он способен формировать запрос на поездку. И, конечно, серьёзная привилегия – это принадлежность к группе «почти взрослых»: совместные чаепития и возможность иметь наставника.

В функции наставника входит следить за продвижением ученика по игровым уровням, внимание к интересам и потребностям подопечного, а самое главное – разговоры по душам и помощь в решении проблем ученика. В начале каждого года мы проводим в «Китеже» Ярмарку наставников, на которой дети выбирают старшего друга.

Результат

В каждой игре есть результат, в игре «Я строю свой мир» он тоже есть – выигрывает тот, для кого стремление познавать себя и окружающий мир становится потребностью, неотъемлемой частью жизни. Многие ли выигрывают? Ответ на этот вопрос можно будет дать лишь спустя долгое время, а вот, что дети сильно меняются – это факт. Интенсивность игры, степень вовлеченности участников динамичны: игра то затухает и сводится к работе над целями, то активизируется и превращается в увлекательное приключение. Как в жизни.

Недавно мы проводили среди детей тест «Что я знаю об игре». Самые частые ответы на вопросы:

1. Зачем ты заполняешь цели?

«Для того чтобы контролировать себя в течение дня» (Женя, ученик, 15 лет). «Для того чтобы я мог анализировать свой день и следить за своими поступками» (Саша, ученик, 13 лет). «Чтобы видеть, как я меняюсь, какие у меня недостатки» (Катя, ученик, 12 лет). «Для того чтобы научиться планировать свою жизнь» (Рома, ученик, 15 лет). «Я заполняю цели, чтобы видеть свои «взлёты» и «падения» и знать, над чем работать» (Сандра, ученик, 12 лет).

2. Чем ученик отличается от «пупса»?

«На ученика больше ответственности, на него можно положиться, он более развитый» (Катя, ученик, 12 лет). «Ученик больше знает» (Руслан, пупс, 10 лет). «Ученик больше образован» (Вадим, пупс, 9 лет). «У ученика более сложные цели» (Ксюша, 9 лет, пупс).

3. Когда ты чувствуешь себя учеником, а когда пупсом?

«Когда я этого хочу!» (Рома, ученик, 15 лет). «Я себя чувствую учеником, когда делаю добро людям и не капризничаю, пупсом – когда ничего не хочу» (Сандра, ученик, 12 лет). «Я чувствую себя маленькой, когда балуюсь, а большой – когда Ася (педагог) оставляет меня с грудной Яной, и тогда я чувствую, что отвечаю не только за себя, но и за Яну» (Марина, пупс, 11 лет).

4. Зачем тебе нужен наставник?

«Для меня наставник – это достойный взрослый человек, которому я могу довериться, а он мне может дать совет в трудной ситуации» (Нелли, ученик, 12 лет). «Он мне нужен для того, чтобы помочь решить проблемы и подтолкнуть на правильный путь» (Кристина, ученик, 14 лет). «…Для того чтобы научиться действовать в разных ситуациях» (Сандра, ученик, 12 лет). «»Наставник мне нужен для того, чтобы почувствовать себя частью всего происходящего в «Китеже» (Женя, ученик, 15 лет).

А у нас продолжается Игра…